12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Панагушина Елена Аркадьевна72100
Методист МКУ ДО Оричевского Дома творчества
Россия, Кировская обл., п. Оричи

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

УУД

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Цели: познакомить с группой растений, называемых водорос­лями; дать представление о водорослях как о наиболее древних представителях растений; познакомить со средой обитания во­дорослей, раскрыть особенности строения тела одноклеточных зеленых водорослей как наиболее просто организованных пред­ставителей растительного мира, дать представление о способах их размножения; продолжить формирование знаний о высших и низших растениях; формировать умения работать с микроско­пом и навык выполнения биологического рисунка.

Оборудование и материалы: таблица «Одноклеточные водо­росли», кусочки древесной коры с налетом одноклеточных водо­рослей, горшок с комнатным растением, на поверхности почвы которого обитают одноклеточные водоросли, гербарии различных многоклеточных водорослей, живые водоросли из аквариума.

Ключевые слова и понятия: водоросли, отдел зеленые водо­росли, отдел бурые водоросли, отдел красные водоросли; низшие растения, таллом (слоевище), одноклеточные водоросли, много­клеточные водоросли; цветение воды, хламидомонада, хлорелла; жгутики, оболочка, цитоплазма, ядро, светочувствительное тельце (глазок), пульсирующие вакуоли, хроматофор; положительный фототаксис; половое и бесполое размножение, гаметы, зигота, зооспора.

Ход урока

I. Актуализация знаний

Ответьте на вопросы.

Что такое систематика?

В чем состоят основные заслуги Карла Линнея?

Какие из перечисленных растений относятся к одному роду: радиола розовая, береза пушистая, подорожник большой, лютик едкий, береза бородавчатая, подорожник ланцето­листный, лютик золотистый?

Что такое вид?

.Что такое сорт?

В какую систематическую группу объединяют несколько сходных по своему строению и происхождению родов?

7..Приведите примеры двойных названий растений.

8.В каких случаях название растения может состоять не из двух, а из большего количества слов?

Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы

Сегодня мы начинаем изучение водорослей. Водоросли — большая группа растений, которая включает в себя несколько от­делов. Мы познакомимся с представителями только трех отделов: зеленые водоросли, бурые водоросли и красные водоросли.

Вы, наверное, неоднократно видели водоросли. Где они обитают? (Чаще всего в воде.)

В каких водах могут жить водоросли? (Ответы учащихся.)

Водоросли живут и в пресных, и в соленых водоемах. Могут жить в стоячей воде (пруды, озера) и в проточной воде (реки).

А где еще встречаются водоросли? (Ответы учащихся.)

Водоросли также могут обитать на влажной почве, на коре

деревьев, растущих во влажных местах.

Учитель демонстрирует водоросли в аквариуме, на коре де­рева, на поверхности почвы в горшке с комнатным растением.)

Вам наверняка знакома теория о том, что жизнь зародилась в воде. Водоросли — одни из самых древних растений. Благодаря этому они имеют наиболее простое строение. Но, несмотря на это, различные группы водорослей имеют разных предков, а следова­тельно, достаточно сильно отличаются друг от друга.

Вспомните, к каким растениям — высшим или низшим — относятся водоросли. (Водоросли относятся к низшим ра­стениям.)

В чем состоит принципиальное отличие высших растений от низших?

Низшие растения не имеют дифференцированных органов — корней, стеблей, листьев и т. д. Тело водорослей (даже самых крупных) не разделено на отдельные органы, выполняющие опре­деленные функции. У них нет отдельных фотосинтезирующих или поглощающих органов. Водоросли осуществляют эти функции всей поверхностью тела. Тело водорослей, не дифференцирован­ное на органы, называют талломом, или слоевищем.

Как вы думаете, почему у водорослей нет органов? (Ответы учащихся.)

Так как водоросли обитают в воде или во влажной среде, они могут поглощать различные вещества всей поверхностью, соот­ветственно и фотосинтезировать.

Среди водорослей есть как микроскопические одноклеточ­ные организмы, так и настоящие гиганты, достигающие в длину нескольких десятков метров.

Изучение мы начнем с одноклеточных зеленых водорослей.

Наверное, вы неоднократно летом наблюдали цветение воды в мелких водоемах. Вода приобретает зеленовато-изумрудный оттенок благодаря большому количеству одноклеточных водо­рослей, которые размножились там в благоприятных условиях. В цветущей воде чаще всего встречаются одноклеточные зеленые водоросли хламидомонада или хлорелла.

Хламидомонада (в переводе с греч. — «простейший организм, покрытый одежкой») имеет грушевидную форму тела, на перед­нем, более узком, конце тела находятся два жгутика, при помо­щи которых водоросль может двигаться. Тело растения покрыто прозрачной оболочкой, под которой находятся цитоплазма с рас­положенным в ней ядром, красное светочувствительное тельце (глазок), крупная вакуоль, заполненная клеточным соком, и две небольшие пульсирующие вакуоли, служащие водоросли для вы­деления избытков воды и ненужных веществ. Большую часть пространства клетки занимает хроматофор, содержащий пигмент хлорофилл, а также и другие пигменты.

Почему водоросль имеет зеленый цвет? (Ответы учащихся.)

Зеленый цвет водоросли придает пигмент хлорофилл, содер­жащийся в хроматофоре.

О чем говорит наличие хлорофилла в водоросли? (Ответы учащихся.)

Это свидетельствует о способности хламидомонады к фото­синтезу, т. е. образованию органических веществ из неорганиче­ских (углекислых газ и вода).

Как вы думаете, какое преимущество у свободно плавающей водоросли? (Ответы учащихся.)

Растение, способное к свободному передвижению, может са­мостоятельно выбрать наиболее благоприятное место.

Как вы считаете, какие условия будут наиболее подходящи­ми для фотосинтезирующей зеленой водоросли? (Ответы учащихся.)

Наиболее оптимальным вариантом для нее является нали­чие яркого солнечного света. Если постоянно освещать емкость с водой, в которой обитают хламидомонады, с одной стороны, то через некоторое время можно заметить, что там появились скопления этих растений. Светочувствительный глазок водоросли воспринимает свет, и с помощью жгутиков она движется в сторону более освещенного места. Это стремление к свету называют поло­жительным фототаксисом. Но хламидомонада способна не только питаться продуктами фотосинтеза, но и поглощать готовые орга­нические вещества всей поверхностью тела.

Хлорелла имеет шарообразную форму. Тело клетки также по­крыто оболочкой, под которой находятся цитоплазма с ядром и крупный хроматофор.

Закрепление знаний и умений

Ответьте на вопросы.

Какие одноклеточные зеленые водоросли вы знаете? При­ведите примеры.

В каких средах обитают водоросли?

Каково строение одноклеточной зеленой водоросли хла­мидомонады?

Как называется тело водорослей?

Объясните, почему у водорослей нет дифференциации ор­ганов.

Какова функция хроматофора?

Каково значение светочувствительного глазка?

Какие общие черты и различия можно заметить в строении хламидомонады и хлореллы?

Какими способами может размножаться хлорелла?

Какими способами может размножаться хламидомонада?

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 38; учебник В.В. Пасечника § 12.)

Творческое задание. Вылепить из цветного пластилина объем­ную модель одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады и хлореллы. Модель можно также сделать из соленого теста. Для этого надо взять в равных пропорциях пшеничную муку и соль, добавить воды и замесить густое тесто. Вылепить модель, поста­вить в духовку на небольшой огонь и держать, пока она не за­твердеет. Вынуть и остудить изделие. Раскрасить его красками. В завершение можно покрыть модель лаком.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Попросить у учителя небольшое количество культуры одноклеточной водо­росли хламидомонады. Поместить водоросли в банку с питатель­ным раствором и накрыть ее кусочком стекла. Через некоторое время на стенке прозрачной емкости, обращенной к свету, образу­ется зеленый налет. Это и есть скопление одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады. Нужно наблюдать за ходом опыта. Данные об изменении цвета и состава воды заносить в специаль­ную тетрадь.

Водоросли. Учебный фильм

 

 

 

 

Водоросли

 

 

 

 

Биология |Подготовка к ЕГЭ 2017 | Низшие растения Водоросли

 

 

 

 

Биология 6 Низшие растения водоросли

 

 

Ресурсы:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнило­ва, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразо­вательных учреждений

Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы

Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»

В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс

Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTubehttps://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Опубликовано в группе «Учебный фильм - окружающий мир, естествознание, краеведение»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.